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主题:黑石渡镇中心学校钱丽课例研修报告 [收藏主题]  
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黑石渡镇中心学校 发表于:2017/7/1 16:39:37   | 只看该作者 查看该作者主题 楼主 










有效教学研究专题

课例研修手册














黑石渡中心幼儿园                    

研修教师

                  

研修学科
幼教语言领域               








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研修

  

主题

  
  

以学定教先学后教模式在语言课中的应用

  
  

备注

  
  

  

  

  

  
  


  

  


本班大部分幼儿性格活泼开朗,在经过两年的幼儿园学习生活后,幼儿已养成了良好的生活卫生习惯,生活自理能力以及安全保护意识较之前有一定的提高。在语言方面,幼儿能主动、积极地参与同伴交流,能较清楚的说出自己的想法和感受,大多数幼儿语言比较完整、流畅,用词比较准确,会用普通话与人交流。存在的问题:部分幼儿倾听能力差,注意力不集中,部分幼儿胆小不敢表达。

  
  


  
  

教材

  

内容

  

分析

  
  

   

  

  

  

<<一根羽毛也不能动>>是一个依据绘本故事来开展的关于人与人相处的价值认知的教学活动,故事讲述了发生在鸭子和天鹅这对朋友间的故事,两人为了比出谁才是冠军中冠军,决定玩谁是木头人的比赛,不能动不能说话,连一根羽毛也不能动一下,蜜蜂来了,兔子来了,乌鸦来了,风来了,他们两个都没有动一下,直到狐狸来了,把他们推向危险的境地,这时候,让他们同时面对冠军、生命的抉择,将其矛盾抛给孩子,与幼儿展开讨论,让幼儿通过面对两难问题的思考、选择和争论,感受到生命的宝贵、朋友的重要。故事中反复强调“坚持不懈”的精神,也是幼儿学习的价值点,通过游戏的形式,让幼儿通过感受这一精神到逐步学习这一精神

  
  


  
  

教学

  

设计

  

思路

  
  

研修重点:培养幼儿良好的表达能力

  
  


  
  


  


  

《一根羽毛也不能动》讲述了发生在鸭子和天鹅这对朋友间的故事。故事展现了他们争强好胜的心理,以自我为中心,为一些小事起争执,犹如幼儿之间的交往,透过故事让幼儿明白,什么样的成功才算是真正的冠军,在生命中什么才是最重要的——友谊。

  


教学中游戏情境的设计,不仅可以使幼儿感受故事情节本身带来的乐趣,还能从中受到规则的力量和坚持的可贵,更能体会到现实生活中友情带来的温暖!活动中用图案、符号代替文字,引导幼儿观察,读懂其含意。

  
  


  
  

集体

  

备课

  
  

参与教师意见和建议

  
  

教师签名

  
  

意见:

  

大班孩子的思维十分活跃,已经有了独具自我个性的想法,能够联系事物本身的因果来思考和讲述,甚至是争论,只有在这样一个感性的参与过程中,他们的理解才能更深刻。因此在活动设计中,可以抓住故事中两个角色所面临的一个矛盾点:是坚持比赛得到冠军,还是珍惜朋友和生命放弃冠军,将其抛给孩子,与幼儿展开讨论,让幼儿通过对两难问题的思考、选择和争论,感受到生命的重要、朋友的重要

  


  
  


  


  

喻芳

  
  

意见:

  

大班幼儿有浓厚的阅读兴趣,因此,在活动中老师可以用生动的图案、符号代替文字,反复多次出现,引导幼儿观察、读懂其含意,并深刻感受故事主题,以此培养幼儿的阅读能力。

  


  
  


  

曹坤

  
  

意见:

  

教师适时的引导对于幼儿获取情感认知是非常重要的。教师必须对幼儿的回应作出价值判断,然后适时的引导,及时抓住有价值的信息,让幼儿理解活动的内容。

  


  
  


  

潘声国

  
  


  


  


  


  


  

一次

  

教学

  

设计

  

方案

  


  


  


  


  


  


  


  


  


  


  


  


  


  


  


  


  


  


  


  

一次

  

教学

  

设计

  

方案

  
  


  


大班语言<<一根羽毛也不能动>>

  


  

活动目标:

  

1:理解故事内容,感受鸭子和天鹅的坚持不懈。

  

2:积极参加讨论,表达自己的想法,发展语言表达能力。

  

3:懂得坚持不懈很重要,但懂得适时放弃,保护自己更重要,友情和生命更可贵。

  


  

活动准备:

  

ppt、游戏木头人

  


  

活动过程:

  

一、导入故事

  

      1、播放画面,导入故事

  


1)今天我给大家带了两位朋友,天鹅和鸭子,谁来说说他们的有什么不同?

  


2)天鹅和鸭子是一对好朋友,他们经常在一起玩,今天又在一起了猜猜他们在说什么?

  


3)他们决定比一比,看看到底谁最棒?他们分别比了什么?结果怎么样?

  


  


二、继续观察画面,初步感受鸭和天鹅的坚持不懈

  

     1、观看画面,理解故事情节     

  

     (1)比什么才公平?谁能帮他们出主意?

  

     (2)他们商量了一会,决定木头人游戏定输赢.

  

     2、通过木头人游戏,学会坚持。

  

1)游戏规则有三个

  


其中有一条特别重要

  


一根羽毛也不能动

  

(2)比赛开始了,看看谁来了?

  


还有谁来了?

  


发生了什么事?

  

     (3)天鹅和鸭子真厉害,这么多动物来了,他们也没受影响,我们也来试一试吧!

  

   

  

三、师幼玩木头人的游戏,再次感受鸭和鹅的坚持不懈

  

1、幼儿集体玩一次,教师做“捣蛋鬼”

  

不许说话

  


不许动

  

还有一个不许笑

  

老师说游戏结束才能动

  


  


  


  


  

2、采访坚持到底的成功木头人的秘诀

  

3、师小结:是啊,只要心里想着这件事,就会成功!

  

4、再玩游戏一次

  

   

  

四、继续观察画面,认识生命和朋友的可贵

  

   1、比赛还在进行,又发生了什么事?

  

   2、你看到了什么?有什么感觉?

  

   3、看,狐狸干嘛了?天鹅呢?鸭子呢?

  

   4、狐狸逃跑了……

  


  


五、师幼共同探讨,提升故事情感

  

   1、比赛结束了,你觉得最后谁赢了?为什么?

  

   2、你们认为比赛重要还是生命重要?

  

   3、你有像鸭子一样的朋友吗?

  

   3、给故事起名字

  


你们喜欢这对朋友吗?故事叫什么呢?

  


一根羽毛也不能动

  

   4、师幼共同复述故事

  


  


  


  


  


  


  


  


  


  


  
  

  


  

  


  

稿

  
  

一、作品分析:

  

《一根羽毛也不能动》的故事内容紧张刺激、出人意料,让读者回味无穷。故事虽简单,可寓意深远,以冠军为主线索,为了成为冠军的鸭子和天鹅坚持不懈,连一根羽毛也不能动,直到狐狸的到来,让他们同时面对冠军、生命的抉择,将其矛盾抛给孩子,与幼儿展开讨论,让幼儿通过对两难问题的思考、选择和争论,感受到生命的宝贵、朋友的重要。故事中反复强调坚持不懈的精神,也是幼儿学习的价值点,通过游戏的形式,让幼儿通过感受这一精神到逐步学习这一精神。

  


  

二、活动目标的设计

  

  大班幼儿对文学作品已有一定的欣赏和感受能力,结合《指南》阅读与书写准备目标1:具有初步的阅读和理解能力,及倾听与表达目标2:愿意讲话并能清楚地表达这两点的基础上,结合本班幼儿年龄特点及设计意图,制定以下两个目标:

  


  

    1.理解故事内容,感受鸭子和鹅的坚持不懈,懂得在坚持不懈的同时,遇到危险也要放弃,生命和友谊更重要。(情感和认知)

  


  


2、理解和猜测故事情节,用连贯的语言大胆表述。(能力)

  


  

  目标一是重点,通过绘本阅读,明白比赛中坚持不懈很重要,但是遇到危险的时候友谊更重要。

  


  



四、说教法、学法

  

《纲要》强调幼儿是中心,教育活动应以幼儿的学习、兴趣,尤其是幼儿的经验来进行,在活动中教师应成为幼儿活动支持者、合作者、引导者。根据幼儿的学习情况,我运用了情景教学法,游戏法、课件演示法、讨论法。整个活动我遵循幼儿的学习规律和年龄特点,围绕目标,突出重点,克服难点。创造条件让幼儿自主参与活动,更让幼儿体会到了成功的喜悦,本次活动我采用了讨论法,趣味游戏法。

  

五、说活动流程

  

在活动中以激发幼儿的兴趣入手,围绕目标将多种教学形式相结合,使幼儿能始终处于积极探索的状态,为了完成本节的教学目标,我是这样安排的

  

(一)阅读故事封面,猜测故事情节,导入:

  

(二)观察理解,大胆讲述:

  

(三)游戏体验,分享经验:

  

(四)情感迁移,逐步提升经验:

  

(五)完整讲诉,结束活动

  


  
  

集体

  


  


  


  

评议

  


  
  


  

一、选材内容符合大班年龄特征,具有非常好的教育价值。

  

活动中老师启发幼儿在阅读绘本中感受朋友间的情谊,知道拥有朋友的珍贵。

  


  

二、
ppt制作、活动准备到整个活动流程都精心设计。

  


  

在活动过程中老师重点引导幼儿观察天鹅和鸭子比赛的画面,让幼儿感受他们坚持不懈的精神以及鸭子对天鹅的朋友情,在观察的时候老师也比较注重侧重点和观察的策略,比如比赛游泳和比赛飞翔的画面相对比较简单,把他们放在一起,让幼儿进行观察讲述,这样既锻炼了幼儿的观察能力,又约了时间,兔子和乌鸦来捣乱的画面比较丰富生动,让幼儿多观察讲述,把两个画面放在一起,重点引导幼儿自己去观察去讲述,激发了幼儿的主动参与的兴趣。

  


  

三、
故事结合游戏进行教学,激发幼儿兴趣,体验情感。

  

在一般的绘本教学中,通常是通过提问,引导等语言帮助幼

  


儿体验故事的情感,而在本次活动中,老师为了让孩子感受到主人公的坚持不懈,老师设计了游戏环节,让幼儿玩“木头人”的游戏,引导幼儿通过亲身的游戏体验,感受到在游戏中坚持一动不动的辛苦,让幼儿知道做事情只有坚持到底才有可能获得成功。游戏不仅激发了幼儿的兴趣,还调动了幼儿的积极性,也能让幼儿亲身体验获取情感体验,这比单纯的说教都要有容易结合搜。

  


  

四、
教师的适时引导,启发幼儿获取情感认知。

  


在活动过程中,老师适时的引导对于幼儿获取情感认知是非常重要的,老师对幼儿的回应作出价值判断,及时抓住了孩子有价值的信息,让幼儿理解活动的内容。

  


  


建议

  

1、语言课要适当培养幼儿说一句以及几句完整的话,而不是单纯的回答问题。

  

      2应该多给孩子们一些思考和讨论的时间,让孩子们在辩论中自己悟出一些道理。

  
  

参与

  

人员

  
  

签名:潘声荣
夏芳
曹坤
喻芳
潘声国
周雅
储瑞

  
  

教学

  


  

反思

  
  

   

  

"以学定教先学后教模式在大班语言课中的应用

  


_____<<一根羽毛也不能动>>教学反思

  

   

  


这个故事是一个非常有教育意义的故事,大班的孩子开始萌发对比赛的概念,每次比赛的时候总会想着赢得比赛,但在故事中,这个比赛却是非常有悬念的,鸭子和天鹅谁也不认输,大家都有着非常高的意志力,很坚强,但在最后的关头,鸭子为了救朋友而放弃比赛,通过故事无形成让幼儿了解生命的可贵,这种方法比那些枯燥乏味的说教有用的多,很多孩子在听故事的时候也感受到了这一点。

  


  

生活品质是我们从小就要让孩子熏陶的,今天这个故事让孩子初步了解生命诚可贵的意义,并且知道了朋友的友谊也是非常重要的,是什么也不能换的,这么深奥的生命哲理也许孩子们在活动中并不能感悟很深,但是我相信孩子们的经验会有所提升!

  


  

活动中,我采用的是边讲故事边提问边让幼儿思索,想象故事情节,孩子们参与积极性都非常高,在课程中,我安排了一个游戏环节-----木头人,虽然以前幼儿也玩过这个游戏,但在玩这个这个游戏的时候,他们并没有什么心里感受,今天在玩游戏后,让幼儿反思自己在游戏过程中的心理状态,大部分孩子都说:“我心里在想我一定要赢!”看来这些孩子们都还是很有坚持的毅力,也是通过游戏的方式让他们了解做任何事都需要学会坚持,只有这样才有可能获得成功。

  


  

因为是第一次接触绘本教学,我对活动的目标、重难点以及引导提问把握得不够好,因为在理解中绘本教学和语言活动的区别应该是更多的让幼儿欣赏观察图片,然后开阔思路发挥想象,但是我在这个活动的过程中却没有很好的把握这一点,给孩子们思考和讨论的时间太短了,另外,从有对幼儿的提问来说,我应该鼓励幼儿大胆猜猜、说说,但是由于我顾虑教学活动时间不够,导致在天鹅遇到危险,鸭子动了的时候,我没有让孩子重点展开讨论,而是在我引导下让孩子说。

  


  

总之,在整个教学活动过程中我有不足之处,有需要自己深刻反思的地方,我想通过每一次的活动逐步积累经验,逐步学习和反思,让自己有所提高。

  
  

二次

  

教学

  

设计

  

(修订)

  
  


  

活动目标修订

  


  

1、理解故事内容,感受鸭子和天鹅的坚持不懈,懂得在坚持不懈的同时,遇到危险也要放弃,生命最重要。

  


  

2、
观察画面,积极参与讨论,大胆表达自己的想法。

  


  

活动过程修订

  


  

一、导入故事

  

1、今天我给你们带来了两位朋友,你们仔细看看他们在干什么?

  


  

2、鸭子和天鹅是一对好朋友,他们经常在一起玩,猜猜今天他们说了什么?

  


  

3、对,他们确实在吵架,他们都说自己是最棒的,于是他们想通过比赛来定输赢。

  


  

二、初步感受鸭和天鹅的坚持不懈。

  

1、瞧,他们进行了什么比赛?结果怎么样?

  


  

你们觉得他们的比赛公平吗?为什么?

  


  

2、对,他们比的都是自己的强项,不公平?

  


  

那比什么才公平?谁能帮他们出出主意?

  


  

3、通过木头人游戏,学会坚持

  

师:你们玩过木头人游戏吗?

  


游戏怎么玩的?

  
  


  
  

研修报告

  
  

研修

  


  


  

背景

  
  

标题:如何培养幼儿良好的语言表达能力

  
  


  

本班幼儿接触的语言活动类型有:童话故事、谈话活动、诗歌、讲述活动等,通过这些活动的开展,幼儿已有一定的口语表达能力,并且喜欢说,敢于在集体面前表达自己的想法和观点。但是本班幼儿还没有养成良好的倾听习惯,在同伴和老师交流时喜欢插嘴;部分幼儿的词汇量有局限。希望自己能在今后的教学活动中,能找到更好的方法培养孩子集中注意力,耐心倾听别人谈话,乐意与同伴交流,提高语言交往能力,能清楚表达的自己的想法。

  
  

研修

  


  


  


  


  


  

过程

  
  

  

一、成立研修小组,确定研修课题

  

小组成员:钱丽(主研)
曹坤
喻芳
潘声国

  

研修课题:大班语言《一根羽毛也不能动》

  


  

二、研修过程

  

1、课前:集体备课

  

学习新课标、教材以及“有效教学模式”的相关素材,按照学科分小组备课,由我主研,其余人参与,由主研者撰写教学设计。(学习、设计)

  


  

2、课中:上课、观课,填写《“有效教学模式”专题
课例研修观测表》

  

主研者上课,其余组员观课,根据《课例研修观察表》中的观察视角记录课堂教学的全过程。(实践)

  


  

3、课后:说课、议课,撰写教学反思

  

上课者说课,重点反思研修主题重点的落实情况,找出现

  


的问题以及原因,便于改进教学,观课者议课,根据课堂观察到的结果展开讨论与反思。

  


  

三、总结整理

  

1、撰写研修报告

  

要点:梳理整个活动开展的情况,对两次课堂教学设计进行

  


对比,重点突出研修主题,重点落实的情况,找出差距,形成进一步优化课堂教学的思路撰写课例研修报告。

  


  

      2、收集整理过程性材料

  
  

问题

  


  


  


  


  


  


  

研讨

  
  


  


  

一、如何引导幼儿在语言活动中进行讨论

  


  

幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的,因此发展幼儿语言表达能力的关键不是让幼儿记得多少儿歌故事,多少的词汇,而是要重视幼儿语言的交际能力,重视幼儿在使用语言的过程中学习语言,因此,语言的运用是语言教育的关键问题,而讨论会使幼儿把总结的经验、认识,用语言的形式表达出来,在表达的过程中,幼儿自然就把已有的语言技能应用起来,语言的讨论交流也会促使幼儿语言发展的进一步提高,那么怎么能让幼儿讨论起来呢?例如:我在《一根羽毛也不能动》的教学活动中,关于天鹅和鸭子到底是谁赢了比赛?当天鹅遇到危险应该怎么办?鸭子又应该怎么办?这个环节我没有让幼儿真正讨论起来,这个时候我如果结合幼儿平时的经验,幼儿可能有话说,更愿意说,更能积极参与讨论……

  


  

二、如何在一日活动中培养幼儿语言表达能力

  


  

幼儿园的语言教学,
应该以语言教学活动为手段,以一日活动

  

为途径,利用一切积极因素和机会,灵活、随机地引导幼儿的语言活动,使他们乐意运用语言进行交流,帮助他们积累运用语言的技能,培养幼儿初步的听说能力以及交往技能,进而使幼儿在品德和思维等方面都得到一定的发展。

  


  

三、
如何在教育活动中训练幼儿语言表达能力

  

   

  


发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育。因而,我们应该让幼儿在丰富多彩的各种活动中去扩展幼儿的经验,提供促进语言发展的条件。在语言课的教学中,我们常教给幼儿儿歌、儿童诗、故事等。儿童诗押韵,节奏感强,读起来朗朗上口,幼儿对朗诵诗歌兴趣盎然,教师就应该抓住幼儿这一特点,教会他们朗诵诗歌。如果诗歌的句型、内容都较简单,较易让幼儿接受,我们也可尝试让幼儿按照同样的句型创编诗歌。比如儿歌《虫虫虫虫爬》,这节课是小班分享阅读下学期的内容,对于小班的幼儿来讲,这首儿歌无论是在句型上还是在内容上都较浅易懂,幼儿很快就能学会。

  
  

改进

  


  


  


  

措施

  
  


  


  

一、用爱心创设温馨快乐的谈话氛围

  


  

教师应善于发现胆怯缺乏安全感的小朋友,将他们安置在自

  

己的身边,亲近他们,抚爱他们,为他们创设一个宽松的谈话氛围,用和蔼的态度,亲切的话语跟他们交谈,使幼儿在感情上得到满足,这样孩子们对老师、同伴发生兴趣,同时也就产生了说话的愿望。老师要抓住时机,激发他们说话的兴趣,使幼儿有话愿意说,有事愿意讲。

  


  

二、为幼儿创设多看、多听、多说的语言环境

  

1、多看

  

在教学过程中,要有计划地带领幼儿直接观察,为幼儿创造

  

条件。比如遇到关于春天的语言活动,就带幼儿去户外找找春天等等。

  

2、多听

  

培养幼儿有意地倾听,是发展幼儿表达能力的先决条件。幼

  

儿要学会语言,首先要学会听,听得懂、听得准确,然后才能正确的模仿——说,我们应该积极的为幼儿创设听的环境,如:听故事、儿歌录音,听别人讲故事、乐声、动物的叫声……

  

2、
多说

  


在日常生活中,利用一切时机,与幼儿进行交谈。使他们无拘无束,有话愿意讲出来。如:在户外散步时,引导幼儿交流见到的东西及时丰富幼儿词汇。老师在组织幼儿活动时,要做到:让幼儿想说,用鼓励的方式互相激励的方法让幼儿产生说的欲望。让幼儿敢说,这要老师多提供给孩子们说的机会,锻炼孩子们的胆量。让幼儿会说,就要让孩子把话说清楚、说完整,讲的生动形象些。

  
  

研修

  


  

收获

  
  


  

作为一名幼儿教师,我非常喜爱这一职业,因此我一直在努力提高自己的职业素养,教育在不断发展变化,我也不能止步不前。

  

在平时,我在工作和学习中,大部分都是自己研究思考。通过这次研修,我彻底打开了固步自封的思想,无所顾虑地和同事们共同研讨,共同交流。开拓了视野,对教学有了全心的认识和思考。

  

学无止境,教海无涯。研修时间虽然短暂,但给我的影响却很深远。在今后的教学工作中,我会继续努力实践,不断探索,树立终身学习观念!

  
  

研修

  


  


  

过程

  


  


  

评价

  
  


  


  


  

校本培训这种可持续的、开放式的继续教育模式,为广大教师打开了方便之门,锻炼了广大教师的业务水平,提高了广大教师的素质,促进教师专业成长。

  

在本次研修活动中,该同志能够按时参与校本研修活动,并做好理论学习记录,踊跃发言,提出自己的见解,并认真撰写心得体会。能从自己的教学实际出发,树立以人为本,以校为本的理念,加强合作,相互切磋,取长补短,不断养成自我学习与自我反思的习惯。研修结合,不断提高自身素质和业务水平;增强研修意识,以研究的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的实际问题。

  

特别在这学期的时间里,该同志认真进行着研修,从自己的教育教学中寻找突破口,并在自己的教学工作中上了一个新台阶!

  


  


  


  


  


  


  


  


  


  


  


业务指导组长:

  

“有效教学研究”专题课例研修观察表

时间

研修地点                 

                                                                        
  

学科

  
  


  
  

年级

  
  


  
  

主研

  

教师

  
  


  
  

课题

  
  


  
  

观测点

  
  

理念、方式、工具和策略运用的情况

  
  

评析与建议

  
  

学习内容的有效性

  
  


  
  


  
  

学习方式的有效性

  
  


  
  


  
  

教学模式的有效性

  
  


  
  


  
  

学习评价的有效性

  
  


  
  


  
  

总评

  
  


  


  


  


  


  

观察者:

  


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