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主题:开发区中心校 崔道国 课例研修 [收藏主题]  
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开发区中心学校 发表于:2017/7/1 17:02:33   | 只看该作者 查看该作者主题 楼主 

什么是面积》教学设计

学习目标

1. 结合具体事例,认识面积的含义。

2. 经历比较两个图形大小的过程,探索比较图形大小的方法,积累比较图形面积的直接经验。

3.在比较图形面积大小的过程中养成独立思考,勇于探索的习惯。

学情分析

学生已经掌握了长方形、正方形等平面图形的特征,知道了图形的周长,并会计算长方形、正方形的周长。而且已经具备了初步观察、评估、验证的能力,具有摸一摸、比一比等动手操作能力。

学习重难点

结合实例理解面积的含义。探索比较两个图形面积大小的方法,体验比较策略的多样性。

学习方法

动手操作,观察比较,合作学习,交流展示。

学具准备

多媒体课件,硬币,树叶等。

学习过程预设

一、情境创设

谈话:今天的教室格外的整洁,干净。今天的值日生请站起来,击掌祝贺一下!

提问:刚才,老师和同学们击掌时,你们有什么发现?

启发学生说出:老师的手大,手的面积大!

板书课题:什么是面积,这正是我们这节课要学习的内容!

二、新知探究

(一)结合实例,认识面积

1、摸一摸,认识“物体的表面”

出示教材49页的看一看,比一比。

2、比一比,认识“物体表面”有大小。

3、说一说,初步感知面积概念

(1)初步理解面积的含义。

提问:我们刚才摸的都是物体什么?(表面)
比的又是什么?(物体表面的大小)

小结:通过观察、操作与比较,我们知道了物体表面有大有小。

物体表面的大小就是它们的面积。(板书)

(2)结合具体实例理解面积的含义。

老师启发:黑板表面的大小是黑板面的(面积),谁能把这句话完整地说说。

提问:课本封面的大小呢?(多指名几个人说)

谁能像老师这样说说其它面的面积?并用学生举出的例子比面的大小

4、动手做,抽象出平面图形的面积

1)用数学书在黑板上画出一个长方形面,

提问:画出什么图形?与原来的封面有什么关系?

启发得出:长、宽一样,周长一样,面积一样。面积一样是重点。

2)辨析,明确封闭图形的面积

谈话引入:长方形有面积,其他图形有面积吗?

出示课件:师生交流。

得出结论:封闭图形有大小,封闭图形的大小就是它的面积。

教师板书:或   封闭图形

(3)联系生活拓展。

谁还能举例说说生活中、学习中还见过哪些物体表面、封闭图形的面积吗?

先小组说,再集体交流。(帮助学生完整表述)

小结:看来面积在我们日常生活中的应用还是很普遍的,只要大家多注意观察,就会发现数学就在我们身边。

(二)动手操作、探索比较方法

(1)直接观察比较

出示50页练一练第一题。

(2)借助工具比较

谈话:有些图形我们直接观察就能比较出它们的大小,现在请同学们看这两个图形(附页2中图3)谁的面积大?

①猜一猜,哪个图形面积大些?

②找验证策略:

A.到底哪个结论是正确的?能不能结合学具袋里的学具想办法来验证?

B.个人尝试

C.小组同学交流,相互说一说。归纳小组的办法。

D.小组代表展示验证,并说明理由或想法。

至少可以呈现这样四种方法:重叠、剪拼、用圆形图片摆、用小方块摆、画方格数格子等 。 引导学生学会欣赏、反思和评价。(在汇报多样比较方法时,按由繁到简的顺序,如:先是剪后重叠比的;然后是用圆片摆的;最后是数格子的;……这个在学生活动时由教师巡视发现确定汇报顺序。)

(3)师小结: 比较两个图形面积的大小时。可以采用不同的方法,但验证过程必须科学、认真。大家觉得哪种方法更好些呢?

三.实践应用

谈话激发学生练习欲望。

1、完成49页画图题,指导习题要求。

引导学生体会:面积相同的图形可以有不同的形状!

2.完成练一练第5题

方格纸上数出不规则图形的面积。

四、课堂小结

这节课我们学到了什么?

学生交流,教师引导。



板书设计:

什么是面积


物体表面  

         大小就是它们的面积

         封闭图形




开发区中心学校    崔道国

2017年4月

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开发区中心学校 发表于:2017/7/1 17:04:46  Post IP:36.102.239.123 | 只看该作者 查看该作者主题 沙发 

《什么是面积》课例研修报告

一、研修背景

课例研修是教师自律专业发展的起点,无论是教师个体还是群体,都会因此提升其专业知识水平,技术能力,思想修养水平等。可见,课例研修能够引领教师进入专业成长的佳境。

二、研修过程

1、确立研修主题

《什么是面积》作为本次教学研修的课例,研修主题为:从学数学到做数学。

2、规划教学设计

首先要开展学情分析,明确教学设计思路,进行教材内容分析。

3、实施课堂观察

在课堂中针对学生集体学习,小组学习和个体学习的情况进行观察。

4、开展课后讨论

5、形成研修报告

依据学生的学习事实,对自身的教学进行反思,提出相应的改进建议。

三、问题研讨

1、对于课前引导性材料运用,有时,不能简单的用好与坏来认定。如教学中“涂一涂”这一环节,它的优势是能充分发挥每位学生的自主性,发挥动手能力引发思路,如果你面对的学生纪律不好,动手能力又不强,这样美好的设想将无法体现它的价值。

2、由于学生的知识经验,生活经验都存在个体差异,观察思考的角度也不同,所以,产生多种不同的比较面积方法,老师首先是充分尊重学生的个性特征,允许学生从不同的角度认识问题,采用不同的方法表达自己的想法,教师给予学生独立思考和解决问题的时间和空间,但不简单的追求方法多样化。

四、改进措施

1、“涂一涂”这一环节取消,直接引人课题更具有适切性,简单明了,效果又佳。

2、在多样化的基础上,引导学生表达自己的想法,倾听别人的想法,在交流协商中优化问题解决策略。

3、设计比较环节,使学生进一步丰富对面积概念的理解。

4、在突破教学重难点时,让学生采取从一般到具体的学习方式,对面积的含义通过一系列的体验活动来理解,做数学效果更显着。

五、研修收货

本次课例研究的收获有:

1、对课例研修的理解更全面,明确了课例研究的价值。

2、熟知对于小学教师应怎样进行课例研究。

3、课例研究后,上课变得自信,教学得到改善。

六、研修过程评价

在开发区中心校统一部署下,崔道国老师态度端正、积极主动,除了认真做好自己主研教师本职工作以外,还按部就班组织小学数学学科教师认真开展集中学习与研讨活动,积极发挥业务指导员的带头作用。他认真研读中小学有效教学研究指导丛书,组织本校教师讨论研究确定研修主题和重点,扎实开展集体备课活动,精心准备教学设计和课堂教学,亲自组织听评课活动,撰写研修报告。在研修活动中得到了提高,课例研修活动效果显着。                 





                                 业务指导组长:童德月

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