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主题:饶正焕老师的课例研修 [收藏主题]  
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佛子岭镇中心学校 发表于:2018/7/7 16:38:13   | 只看该作者 查看该作者主题 楼主 


教师专业标准实践研修专题


课例研修手册














佛子岭中心学校

研修教师
饶正焕

研修学科









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研修主题

  
  

教师专业标准实践研修

  
  

备注

  
  

  

  

  

  
  

学生在二年级上学期已学会辨认东、南、西、北四个方向,而本单元是让学生进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向,并认识包含八个方向的简单的路线图。

学生在上学期学习时都能记住上北下南左西右东这个看平面图的小窍门,但在实际生活中,学生对于方向的辨认能力还是比较差,学生在外出时是找不到方向的,特别是在一个全新的环境中,自己的位置所在方向和要去的目的地的方向是什么,应该如何走,学生是一脸茫然。本学期学生还要多认识四个新方向(东南、东北、西南、西北),这样学习难度增加了。而这个学习内容也与生活实际息息相关,这最能体现数学知识的魅力所在——用所学解决实际问题。

  


  


  
  


  
  

教材

  

内容

  

分析

  
  

教材内容分析:本节课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上,进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向。教材设计的活动内容与学生的生活密切联系,为学生提供了思考与合作交流的空间。学生已经能正确辨认东、南、西、北四个方向了,因此教学时,教师一定要借助学生已有的知识和生活经验,创设现实的活动情境,增加探索、体验的机会,让所有的学生都能够参与到数学活动中去。教师可以让学生自己制作方向板,然后运用方向板在教室辨认出东南、西南、东北和西北四个方向。

  
  


  
  

教学

  

设计

  

思路

  
  

研修重点: 1、初步学会结合具体情境给定一个方向,辨认其余七个方向。

  

2、初步掌握用八个方向的词语描述物体所在的位置。

  
  


  
  

1:先让学生课前预习,课中充分运用教科书中的情境,让学生说一说、填一填,体育馆、商场、医院和邮局分别在学校什么方向,复习东、南、西、北四个方向
2:认一认,填一填,说一说,先让学生填出方向板中已学过的东、南、西、北四个方向再让学生说一说笑笑这句话意思:东北方向在东北之间,西北-------什么意思,引导学生填出空缺。再引导学生结合主题图说一说学校东南、东北、西南、西北方向有什么。3:制作方向板,并利用方向板说一说东南、东北、西南、西北方向的建筑物。

  

4:联系实际,拓展利用。其中结合钓鱼岛在北京什么方向,对学生进行爱国主义教育。

  

5:课后小结:让学生归纳所学的内容,老师补充。整个过程以学生为主体,老师真正做一个合作者、组织者、引导者。

  
  


  
  

集体

  

备课

  
  

参与教师意见和建议

  
  

教师签名

  
  

意见:饶老师这节课目标明确,教学思路清晰,用新理念引领利用课件指导课堂活动,结合教学内容及时对学生进行爱国主义教育。听了这节课我受益匪浅!

  
  

江万里

  
  

意见:饶老师课前准备充分,精心制作了课件,课堂上熟练地使用,教学过程生动,精彩。复习旧知,巧妙地导入新课,注重知识的衔接。
张先菊:饶老师用有趣的故事导入,激发学生学习兴趣,为学生创造和谐的学习氛围。制作精美、适用
课件。课堂气氛生动活跃。学生学的轻松。教学效果好!

  
  

宋白严

  
  

意见:饶老师这节课的教学,准备充分,课件制作精美,教学过程循序渐进,思路清晰,课堂气氛活跃,善于启发学生思维,效果很好!
代光辉:饶老师课堂教学思路清晰,符合“三维目标”要求,教学实施较好,体现了“合作、探究、互动、评价”模式,充分体现了以学生为主体促进了学生主动学习;同时分层次利用多媒体直观教学,对课堂教学起到了很好的辅助作业。

  
  

张金贵

  
  

饶老师这节课结合具体情景让学生辨认方向,并能用方向词语描述建筑物所在的位置
;注重新旧知识的联系,如:上到北,右上到东北;适
时对学生进行爱国主义教育。

  
  

徐大红

  
  

饶老师用有趣的故事导入,激发学生学习兴趣,为学生创造和谐的学习氛围。制作精美、适用
课件。课堂气氛生动活跃。学生学的轻松。教学效果好!

  
  

张先菊

  
  

一次

  

教学

  

设计

  

方案

  
  主修人:  饶正焕   班级: 三(1) 地点:  录播教室  时间: 2018年5月3日        课题 :《辨认方向》  教学目的: 1:结合具体情境,知道东南、东北、西南、西北四个方向,发展初步的空间观念。  2:能运用东、南、西、北、东南、东北、西南、西北描述物体所在的方向,体会数学与现实生活的联系。  3:在制作方向板的过程中,激发学生的学习兴趣和探究欲望。  

教学重点:
能根据给定的一个方向辨认期于的七个方向,经历知识的过程。

  

教学难点
:引导学生自主探索确定东南、东北、西南和西北四个方向

  

教学时数:一课时

  教学过程:   

辨认方向

  

佛子岭镇中心学校
饶正焕

  

教学内容: P17-18   “辨认方向”

  

教学目的:1.借助辨认方向的活动,进一步发展空间观念。

  

2.结合具体情景给定一个方向(东、南、西、北),能辨认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的位置,体验数学与现实生活的密切联系。

  

教学重点:
能根据给定的一个方向辨认其余的七个方向,经历知识的过程。

  

教学难点
:引导学生自主探索确定东南、东北、西南和西北四个方向。

  

教学准备:
用辨认方向的主题图和我国行政区域图。

  


制做方向板的卡纸。

  

教学过程  

  

   

  

《辨认方向》教学设计

  


                  
  



北师大版二年级《辨认方向》。
教材分析:

  



本节课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上,进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向。教材设计的活动内容与学生的生活密切联系,为学生提供了思考与合作交流的空间。学生已经能正确辨认东、南、西、北四个方向了,因此教学时,教师一定要借助学生已有的知识和生活经验,创设现实的活动情境,增加探索、体验的机会,让所有的学生都能够参与到数学活动中去。教师可以让学生自己制作方向板,然后运用方向板在教室辨认出东南、西南、东北和西北四个方向。

  

学生分析:

  

学生在二年级上学期已学会辨认东、南、西、北四个方向,而本单元是让学生进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向,并认识包含八个方向的简单的路线图。

学生在上学期学习时都能记住上北下南左西右东这个看平面图的小窍门,但在实际生活中,学生对于方向的辨认能力还是比较差,学生在外出时是找不到方向的,特别是在一个全新的环境中,自己的位置所在方向和要去的目的地的方向是什么,应该如何走,学生是一脸茫然。本学期学生还要多认识四个新方向(东南、东北、西南、西北),这样学习难度增加了。而这个学习内容也与生活实际息息相关,这最能体现数学知识的魅力所在——用所学解决实际问题。
教学目标:

  

    1、知识与技能:

  




结合具体情境给定一个方向(东、南、西或北),能辨认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的位置,体验数学与现实生活的密切联系。

  





借助辨认方向的活动,进一步发展空间观念。

  

    2、过程与方法:

  




通过尝试解决不同的情境问题,体验自主学习、合作学习的过程。

  


初步让学生从数学角度去观察事物,思考问题。

  

3、情感价值观:

  




通过设置丰富的问题情境,鼓励学生在民主、宽松、和谐的学习氛围中多角度思考、探索、交流,激发学生的好奇心和主动学习的欲望;

  




通过对情境问题的解决使学生体验学习的快乐,激发学生学习数学的兴趣,并对学生适时渗透热爱祖国的情感教育。

  

教学重点:

  

1、初步学会结合具体情境给定一个方向,辨认其余七个方向。

  

2、初步掌握用八个方向的词语描述物体所在的位置。
教学难点:

进一步体会方向的相对性,初步学会结合具体情境给定一个方向,辨认其余七个方向。

  

教学方法:

让学生亲自感受、亲手操作、亲身体会,让学生全身心投入,通过实际操作认识方向和路线。
学具安排:

  

方向板

  

教学过程:

  

一、创设情景,引入新课。

  

谈话导入,创设情境,导入课题。

  

二、互动交流,探索新知。

  

活动(一):认识新方向

  

1、复习旧知。

  

师:请看大屏幕。这幅图上都有哪些建筑物?以学校为中心,你能用方位词来说说其他建筑物的位置吗?

  

电脑出示:体育馆在学校的   

面,商场在学校的

面,

  

医院在学校的

面,邮局在学校的

面。

  

师:你是根据什么来判断的?

  

生:我是根据上北、下南、左西、右东来判断的。

  

师:这是我们以前学过的内容,在地图上我们用上北、下南、左西、右东这一口诀来辨认方向。(同时板书方向标)

  

    2、初步感知新方向。

  

师:除了东、南、西、北这四个方向外,你还知道哪些新的方向?给大家介绍一下。

  

师:只要大家留心观察,就会注意到生活中经常要用到这些方向词。

  

师:大家看,学校附近又增加了一些建筑物,分别是什么?(电脑出示)

  

生:动物园、图书馆、少年宫和电影院。

  

师:你们喜欢去动物园吗?想一想,动物园在学校的什么方向呢?为什么?

  

生:因为动物园在东面与北面的中间。

  

师:对,动物园在东面与北面之间。谁再来说一说。

  

师小结:以学校为中心,画一个方向标,动物园在东面与北面之间的区域,我们就说动物园在学校的东北方向。

  

3、用新方向词说一说物体所在的位置。

  

师:在小组里说一说图上的其他建筑物分别在学校的什么方向?

  

引导学生说一说西北、东南、西南方向的含义。强调以学校为中心。

  

4、游戏:对歌。

  

师:学校的北面有什么?

  

生:学校的北面有体育馆。

  

……

  

师:学校的西北方向有什么?

  

生:学校的西北方向有动物园。

  

师:刚才老师听见××同学说的很快,你能不能给大家介绍一下你有什么好办法能够快速找到西北方向?

  

生:先找西,再找北,之间的部分就是西北。

  

师:学校的东北方向有什么?

  

……

  

5、方向的区域性。

  

师:刚才我们以学校为中心,现在如果以少年宫为中心,那么在它的东北方向有什么建筑物?谁来说说。谁还有其他不同的想法?这么多的答案到底谁说的对呢?同桌讨论。谁愿意发表自己的看法,为什么?

  

师:这四个建筑物既不在少年宫的正东面,也不在少年宫的正北面,而是在少年宫的东面与北面之间,所以我们说体育馆、动物园、学校、邮局都在少年宫的东北方向。

  

活动(二):制作方向板

  

1、制作方向板。

  

师:同学们不仅认识了东、南、西、北,还通过努力认识了东南、西南、东北和西北四个新的方向。为了帮助大家更好的辨认方向,我们把这八个方向绘制在一张纸上,这样就制成了方向板。同学们,你们想制作一张方向板吗?

  

请同学们拿出一张正方形的纸,先上下对折,再左右对折。画出方向标。

  

师:根据我们作图的习惯,上方一般确定为什么方向?(生:北方)

  

请你标出北方,剩下还有7个方向,你们能完成吗?

  

(学生制作方向板,师巡视并给与有困难的学生相应的指导)

  

2、谁来把自己的的作品展示给大家。(汇报展示)

  

你认为他制作的方向板怎样?

  

3、帮助老师完成黑板上的方向板。

  

活动(三):利用方向板。

  

1、在教室里辨认方向。

  

师:刚才同学们凭着自己的聪明才智制作了方向板,现在运用你们手中的方向板,你能指出教室的八个方向吗?自己试试,看看方向板可以怎么摆?

  

师:谁愿意向大家介绍这间教室的各个方向?

  

讨论:在使用方向板来辨认方向时,需要注意些什么?

  

(方向板摆放的位置应和生活中的方向相同)

  

2、小游戏:听口令做动作。(由慢到快)

  



要求:方向板摆放在桌子上,使方向板上的北面与生活中的正北方向一致。

  

面向南——点点头,转向西——拍拍肩,

  

面向北——拍拍手,转向东——扭扭腰,

  

向着东北——点点头,向着西北——伸伸手,

  

向着西南——拍拍肩,转向东南——扭扭腰。

  

3、同桌活动:向同桌介绍你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学。

  

师:我们认识了教室的八个方向,你能不能向你的同桌介绍一下你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学?在说之前,老师有个小小的要求:先由一个同学说,另一个同学当小裁判评一评,然后再交换。当小伙伴遇到困难时你可以帮帮他。

  

指名汇报。

  

生:xxx中心,我的东南方向有××同学,我的东北方向有……。

  

4、做游戏。

  

(1)以姚瑞为中心,请姚瑞东面的同学起立,姚瑞南面的同学起立,姚瑞西面的同学起立,姚瑞北面的同学起立。

  

(2)请xxx西北方向的同学向大家挥挥手。

  



请xxx东北方向的同学拍拍手。

  



请xxx西南方向的同学拍拍肩。

  



请xxx东南方向的同学点点头。

  

三、联系实际,拓展应用。

  

    1、学生独立完成“练一练”第1题。

  



1)师:这是那个国家的行政区域图?地图的形状像什么?

  


师:这是我们中华人民共和国的版图,像一只高傲的雄鸡,我们国家有23个省,5个自治区,4个直辖市,2个特别行政区。

  


师:我国的首都在哪?你能在地图中快速找到它吗?2008年四川发生了地震,牵动了我们每个人的心。(找到四川省)四川大致在北京的什么方向?

  

(2)吉林、台湾、我们的家乡分别在北京的什么方向呢?独立思考,指名汇报。

  

3)方向的相对性。

  

师:刚才我们知道了陕西在北京的西南方向,那你知道北京在陕西的什么方向吗?为什么同样是北京和陕西这两个地方,却出现了西南和东北这两个不同的方向呢?

  

1:因为陕西在北京的西南方向,而北京在陕西的东北方向。

  

2:因为观察点不同。

  

师:对,陕西在北京的西南方向,是以北京为中心,站在北京来看陕西,陕西就在北京的西南方向。而我们又说北京在陕西的东北方向,是以陕西为中心,站在陕西来看北京,所以北京就在陕西的东北方向。因为两次所处的观察点不同,所以观察的结果就不同。

  

(3)师小结:我们的祖国幅员辽阔,地大物博,风景秀丽,希望同学们努力学习将来把祖国建设得更美好。

  

2、指导完成“练一练”第2题。

  

说一说图中各建筑物分别在学校的什么方向。

  

师:仔细观察图,说说学校周围都有哪些建筑物?图中各建筑物分别在学校的什么方向?

  

四、全课小结。

  

师:今天的上课你有什么收获?你觉得今天上课谁表现的最棒?你像夸夸谁?有谁想夸自己?

  

五、实践活动。

  

师:大家的收获真不少!下课后同学们到操场上去看一看,说一说校园内各方向分别有些什么。

  


  
  

  


  

  


  

稿

  
  

一、说教材内容、出处:

  

《辨认方向》是北师大版教材二年级下册第二章第二课时,即第17页内容。教材中的几幅图片与学生生活密切相关,不仅唤起了学生的回忆,将课堂学习生活化,在情感态度上关注了学生,并对学生进行爱国主义教育,充分体现了数学魅力即:数学问题生活化。

  

二、教学目标:

  

1.借助辨认方向的活动,进一步发展空间观念。

  

2.结合具体情景给定一个方向(东、南、西、北),能辨认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的位置,体验数学与现实生活的密切联系。

  


  

三、教学重难点:

  

教学重点:
能根据给定的一个方向辨认其余的七个方向,经历知识的过程。

  

教学难点
:引导学生自主探索确定东南、东北、西南和西北四个方向。

  

  

四、说学情:

  

学生在二年级上学期已学会辨认东、南、西、北四个方向,而本单元是让学生进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向,并认识包含八个方向的简单的路线图。

学生在上学期学习时都能记住上北下南左西右东这个看平面图的小窍门,但在实际生活中,学生对于方向的辨认能力还是比较差,学生在外出时是找不到方向的,特别是在一个全新的环境中,自己的位置所在方向和要去的目的地的方向是什么,应该如何走,学生是一脸茫然。本学期学生还要多认识四个新方向(东南、东北、西南、西北),这样学习难度增加了。而这个学习内容也与生活实际息息相关,这最能体现数学知识的魅力所在——用所学解决实际问题。

  


  

、说教学过程:

  

1:先让学生课前预习,课中充分运用教科书中的情境,让学生说一说、填一填,体育馆、商场、医院和邮局分别在学校什么方向,复习东、南、西、北四个方向
2:认一认,填一填,说一说,先让学生填出方向板中已学过的东、南、西、北四个方向再让学生说一说笑笑这句话意思:东北方向在东北之间,西北-------什么意思,引导学生填出空缺。再引导学生结合主题图说一说学校东南、东北、西南、西北方向有什么。3:制作方向板,并利用方向板说一说东南、东北、西南、西北方向的建筑物。

  

4:联系实际,拓展利用。其中结合钓鱼岛在北京什么方向,对学生进行爱国主义教育。

  

5:课后小结:让学生归纳所学的内容,老师补充。整个过程以学生为主体,老师真正做一个合作者、组织者、引导者。

  
  

集体

  


  


  


  

评议

  


  
  

饶师这节课总体来看,目标明确,重点突出,抓住难点,教学环节安排合理,能用新教学理念指导教学:先学后导问题评价模式以及先进的多媒体来辅助教学。在培养学生探究新知过程中营造了比较宽松的环境,使学生敢说、想说、爱说,师生互动、生生互动在课堂中体现的淋漓尽致。

  

数学组老师进行了认真评议,觉得还有一些地方需要改进:

  

1、创设情境应符合实际即学生熟悉的生活情景,更容易激起学生的兴趣和探究欲望。

  

2、搭建民主和谐的平台,让学生展示、汇报、质疑补充,,学生在快乐中学习。

  

3、课堂的结束部分应多让学生归纳、总结,师再补充。  

  

4、真正做一个组织者、领导者、合作者。

  
  

参与人员

  
  

签名:徐大红、涂云、胡文兵、张先菊、宋白严、饶正焕、江万里
赵宁
张金贵、杨晓苇

  
  

教学

  


  

反思

  
  

研修课教学反思:这节课我教授的是北师大版二年级下册第二单元《辨认方向》主要完成以下目标:

  

1.借助辨认方向的活动,进一步发展空间观念。

  

2.结合具体情景给定一个方向(东、南、西、北),能辨认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的位置,体验数学与现实生活的密切联系。

  

教学重点:
能根据给定的一个方向辨认期于的七个方向,经历知识的过程。

  

教学难点
:引导学生自主探索确定东南、东北、西南和西北四个方向。

  

本节课教授内容如下:

  

一、创设情境:出示白雪公主迷失方向情境图,怎样才能走出森林?复习旧知东、南、西、北四个方向,唤起回忆;上北下南,左西右东。

  


  

二、探究新知:在方向板上认识东南、东北、西南、西北,再借助方向板辨认位于东南、西南、东北、西北四个方向上景物的方向与位置,由于东南、东北、西南、西北四个方向的内容,对于本阶段的学生来说难度较大,教学时略作修改,降低难度。利用情境图,找出以什么为中心,学校的四个方向是什么,什么在学校的()面。再出示以学校为中心东南、东北、西南、西北有哪些建筑物,让学生判断。再出示方向板上的四个方向唤起回忆,学校的东南、东北、西南、西北有哪些建筑物,这些建筑物分别在学校的哪个方向?

  

三、课后总结:巧用方向板学习了哪四个方向。四、作业:出示钓鱼岛情境图,观察钓鱼岛大约在北京的什么方向,并结合时事政治对学生进行爱国主义教育,努力学习,长大后成为国家的栋梁,为祖国的强大贡献自己的力量。现在你们能为白雪公主辨认方向,找到自己的家吗?

  

自己的不足:整个过程,还有许多地方需要改进;

  

1.创设情境时间过长,一般在3-5分钟,而我用了7-8分钟,

  

2、课中应发挥学生积极主动性,由易到难,循序渐进主动探索,让学生有一定的探求空间,师走下讲台,启发引导,为学生搭建一个和谐民主的平台,师生互动、生生互动,质疑补充,使学生成为小老师,做一个真正的组织者、引导者、合作者。激发学生的学习兴趣和探究愿望。

  

3、作业要有所调整,降低难度,激发学生学习兴趣,拓展题要有代表性,和本课知识点紧密结合。

  


  
  

二次

  

教学

  

设计

  

(修订)

  
  


  

辨认方向

  

佛子岭镇中心学校
饶正焕

  

教学内容: P17-18   “辨认方向”

  

教学目的: 1.借助辨认方向的活动,进一步发展空间观念。

  

2.结合具体情景给定一个方向(东、南、西、北),能辨认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的位置,体验数学与现实生活的密切联系。

  

教学重点:
能根据给定的一个方向辨认期于的七个方向,经历知识的过程。

  

教学难点:引导学生自主探索确定东南、东北、西南和西北四个方向。

  

教学准备:用辨认方向的主题图和我国行政区域图。

  


制做方向板的卡纸。

  

教学过程  

  

一、复习

  

说一说,我们上节课学过哪些方向?再说一说位于自己东、南、西、北四个方向的同学分别是谁?

  

二、新授

  

1.引入。师:在生活中,除了听说过东、南、西、北这四个方向之外,还听说过哪些方向词?(板书:东南、东北、西南、西北。)现在我们就来认识这些方向。

  

    2. 认识东南、东北、西南、西北四个方向

  

出示主题图让学生观察:你看到什么,并说出它们的方向。

  

教师先让学生4人一组说一说,再由教师指名让学生自己说一说。

  

教师让学生讨论后说一说少年宫、电影院、动物园所在的方向。学生讨论后回答:少年宫在西面和南面的中间,电影院在东面和南面的中间,动物园在北面和东面的中间。教师引导学生简单地表述这四个位置。

  

师生共同制作方向板,教师在黑板上板书指导,先将8个方向的点找出,并将北的方向给出,再让学生自己写出剩下的7个方向,学生制作,教师巡视指导。教师让学生上台展示方向。

  

三.试一试(小组活动)

  

利用方向板说一说教室里8个方向分别有什么?

  

让学生坐在自己的座位上,教师给出班级面朝的方向,小组内说一说自己的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学。

  


小组活动后,指名说一说。

  

四.练一练

  

教师出示地图,让学生说一说这是哪个国家的地图,地图的形状像什么?在地图上看到了什么?学生回答后,教师可适时对学生进行爱国主义教育。学生在观察地图时,教师让学生注意面朝北的方向标。

  

五.你知道吗?读书中的一段话后,说一说自己对指南针的了解,再让学生回家去找资料,查找有关指南针的知识,增强学生收集
信息的能力。

  

六.小结这节课,同学们都学习了哪些数学知识呢?同桌之间先互相说一说,再请一名同学来说一说。   

  


  


  


  
  


  
  

研修报告

  
  

研修

  


  


  

背景

  
  

研修的目的和意义

  
  

在这次研修中有三大目标:第一是提高自己课堂驾驭能力,提高自己在教学设计、教学实施、课后反思各方面的能力;第二是增强课堂教学研究能力,通过行动学习、行动研究,提高学科素养、学习和掌握教学研究的基本技能方法,在“学中学、做中学”;第三就是积累有价值的课例研究成果,学习人家的长处为我所用,在研修中提高自己的各方面能力。

  
  

研修

  


  


  


  


  


  

过程

  
  

这次研修采用小组集体备课、说课、评课、反思,再备课、上课、课后反思总结的方式。经过反复打磨,在集体合作、诊断中共同解决了自己在教学中的不足。在数学组研修中,先由我作为主研老师主备,然后集体备课弥补自己的不足,说课时听取了有经验老师的意见,比如在导入环节开始较长,结合实际创设情境不超过3分钟,教学过程也稍加修改,注重学生探究欲望和学习兴趣的培养;教师要及时评价学生、鼓励学生,教学过程中注重师生互动、生生互动,让每一个学生都参与进来由要我学,变成我要学、我想学,在此次研修中的我看到了自己的不足,决心在以后教学生涯中,找出差距,认真听取老师的建议,改进自己的教学方法,努力提高自己的教学水平。具体做法:1:先设计第一教案,在听取参考同组老师的建议和认真的反思总结后,根据“改进措施”的建议,我对第一次教案又进行了较大的改动,在此基础上形成了“第二次教案”。2:根据第二教案课后反思,弥补自己的不足。

  
  

问题

  


  


  


  


  


  


  

研讨

  
  

本次研修过程中,辨认方向内容抽象,怎样将这些内容与实际相结合,这是难点也是重点,只有与实际相结合,学生才能通过直观感受并进行操作,才能掌握这方面内容,不然学生没有方向感,对牛弹琴,适得其反。为此:我先让学生制作方向板,根据方向板到操场感受东北、东南、西南、西北,并弄清楚东北、东南、西南、西北含义。在此基础上进行教学效果会更好。

  


  


  


  
  

改进

  


  


  


  

措施

  
  

整个过程,还有许多地方需要改进;

  


  

1.创设情境时间过长,一般在3-5分钟,而我用了7-8分钟,

  


  

2、课中应发挥学生积极主动性,由易到难,循序渐进主动探索,让学生有一定的探求空间,师走下讲台,启发引导,为学生搭建一个和谐民主的平台,师生互动、生生互动,质疑补充,使学生成为小老师,做一个真正的组织者、引导者、合作者。激发学生的学习兴趣和探究愿望。

  


  

3、作业要有所调整,降低难度,激发学生学习兴趣,拓展题要有代表性,和本课知识点紧密结合。

  


  
  

研修

  


  

收获

  
  

通过此次研修我收获多多,知道了我与同事的差距。决心在以后教学生涯中,努力学习提高自己的文化素质,多听课吸取人家的优点,提高自己的课堂驾驭能力。课后认真反思、诊断,并加以改进自己的教学方法,提升数学教学水平,数学问题生活化,培养学生的数学兴趣,使学生真正感受到数学就在身边。

  
  

研修

  


  


  

过程

  


  


  

评价

  
  


  


  

饶老师,能结合本年度的课例研修主题,通过课前集体备课对教学设计进行修改,上课,课后评课议课三个环节,认真完成本次课例研修任务。饶老师的研修过程也体现出教师本人和小学数学教研组所有老师的业务能力,让我们看到了一批业务能力的老师。

  


  


  


  


  


  


  


  


  


  


  


  


  


  


  


  


  


  


  


  


  


  


业务指导组长:孙柯

  

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