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温度教学设计

时间:2019年01月03日 信息来源:白莲岩中心学校 点击:收藏此文 【字体:

北师大版四年级数学上册《温度》教学设计

教学课题

《温度》

科目

数学

教学对象

四年级

教学者

汪玲丽

课时

一课时





一、教材内容分析

《温度》这一课时的内容是学生首次学习负数,教材主要依托温度这个最基本的生活常识结合生活中大量的温度情境,以此来降低知识的抽象性,易于学生更好地理解用正负数表示相反意义的量。借助生活情境,重新认识0的意义以及不同温度的高低比较,从而为后续学习正负数做好准备。

二、教学目标

1利用温度的情境,探索零上温度和零下温度的数学表示方法,并会正确读写。

2借助温度的情境感受零下温度的意义,会比较温度背景下两个零下温度的高低。

3、经历观察、体验、合作探究等活动,培养自主学习与探究发现创新的能力

4、在数学活动中体验成功快乐,感受数学与生活的联系进而学会学习、学会生活

三、教学重难点

重点:零上和零下温度的数学表示方法,并会正确读写;会比较零下温度的高低。

难点:借助温度情境比较零下温度的高低。

四、学习者特征分析

四年级的学生已有足够的生活经验,对温度有基本的认知,所以适合情景教学法。小学生课堂上的活泼好动运用在小组合作探究中,能激起学生的探索欲望。由于学生年纪较小数学思维尚不够严密,所以教师在教学中对于知识点需加以强调。

五、教学策略选择与设计

1、教法选择:情景教学法。 
2、课堂组织形式:合作学习,探究问题。
3、教具媒体组合运用多媒体、温度计模型、课堂学习单。

六、教学过程

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

 

 

 

 

环节一、

身临其境,

感受温度

 

 

师:我国的国土幅员辽阔,位于北方的哈尔滨现在是大雪纷飞,白雪皑皑;南方的昆明却依旧春光明媚,艳阳高照。同一天的温度悬殊如此之大,可见温度中还有很多奥秘,你们想不想知道?

今天咱们就一同去学习温度吧。(板书课题:温度。) 


 

 

 

学生观察冰城与春城的不同景观,体会温度差异

 

 

从生活中的实例引入课题,体会数学源于生活,同时加强学生文化自信,体会祖国的幅员辽阔。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

环节二、

动手实践

掌握温度

活动一、探究发现  看一看:认识温度计(前提)

师:同学们生活中你们是从哪里了解到生活中温度的高低?

生:天气预报温度计等.

教师展示所准备的温度计,同时运用多媒体课件放映温度计外观,仔细的观察(可以小组合作)大家获得了哪些有关温度的信息

教师归纳温度单位:℃,读作:摄氏度(强调数学上的数字是有单位的,是有生活含义的10摄氏度与10元钱不一样

与直尺的刻度相似

教师补充:以0℃的刻度为界限,向上的方向标记的是“零上温度”,向下的方向标记的是“零下温度”。(板书)0℃既不是零上温度也不是零下温度(强调零上温度与零下温度是相反意义的)。

 

活动二、探索创造 记一记:温度的表示方法(重点)

:生活中还可以通过天气了解到温度。今天老师为大家带来了一段天气预报,请同学们仔细听并用自己的方式将兰州、西安、拉萨、成都的最高与最低气温记录下来,比一比看谁记得又快又准确。

教师请学生分享在记录时的感受。

(在学生的记录过程中遇到书写速度慢的难题,主要集中在“零上”“零下”的书写)

师:为了解决这个难题你有什么好的办法吗?生自由发言。

师归纳并确认温度记录的数学方法:为了便于书写,规定用“+”表示“零上”,如 零上10℃记作+10℃或10℃;

用“—”表示“零下”,如 零下10℃记作

10℃(板书)

再次播放记录体会这种记法的简便之处

 

活动三、练一练:温度的读写

师:今天老师也请同学来当天气预报员,哪位同学愿意试一试?

师:声音洪亮,绘声绘色,都是优秀的小小播音员!

现在请同学们将播报的四座城市的最低与最高气温标记在温度计上吧。

 

 

 

 

 

 

活动四、探究发现 比一比:温度的高低(难点)

看了天气预报,对温度有了自己的认识,温度的高低影响着人们的生活。你能帮老师解决以下两个问题吗?

问题一:12___8

        0 ___-4

       -20___4

问题二:-5___-20

预设:学生根据生活经验很好比较零上温度的高低,以及零上温度与零下温度的高低。

对于零下温度的比较,教师通过衣着环境辅助理解、重点是让学生学会用温度计(其实就是数轴)的方法加深学生对正负数大小的理解。

学生归纳、师总结:

零上温度高于零下温度;

⑵零上温度越往上数字越大温度越高;

零下温度,越往下数值越大温度反而越低

 

学生认真的看,仔细的研究并收集有关温度计的信息,小组成员间进行完善。

学生能够答出:⑴气温有零上的也有零下的,还有零度的;⑵它有单位摄氏度;⑶温度计的刻度与直尺的刻度相似都是十个单位,只不过以零为界限从零往上数字越远越大,往下越远数字越大。

 

学生在学习单上记录温度。

预设:学生可能用到文字、图示、符号等记录方法。教师应给予适当的肯定,引入最科学、适用的数学记录方法。

 

 

学生在探究过程中学会了创造

 

 

 

 

 

开展争当小小播音员活动。

 

 

学生个人展讲自己是如何在温度计上标出具体温度的.

 

 

 

 

学生先独立思考,再进行小组交流讨论。

 

学生完成后让学生发言并说说自己的理由,错误的让同学们订正并说出他们错误的原因。

 

 

 

 

 

学生板书感受创造发现的快乐。

    

让学生合作、探究、发现知识与规律,学会学习,学会创造!

 

 

教师归纳学生的发现,引导并强调数学的严密性。

 

 

 

 

再次让学生感受数学来源于生活,从生活中学会创造。

 

 

 

 

 

 

教师归纳学生的创造,引导并强调数学的严密性。

 

 

 

 

让学生能正确读出温度学会温度的数学表示法

 

学会正确记录温度,在记录中体会用“+”“—”号的方便之处。

 

学生每人一份有温度计刻度的纸张(练习单)

 

 

 

 

 

 

 

让学生学会学习培养良好的数学思维:

通过将具体数字标记在温度计上体会数形结合思想。

零下温度的比较是本节课的重难点,也是为了负数的大小比较做铺垫的。教师提出问题后给予学生足够的思考和交流的空间,允许不同的思考方法,促进学生思维发散。

 

 

环节三、

解决问题

理解方法

 

 

活动五、温度高低的巩固  

笑笑同学准备从西安飞往拉萨去游玩,事前查阅了西安和拉萨的天气,她该增加衣物还是减少衣物呢?

西安:-1~7

拉萨:-11~6

 

 

 

学生发表自己看法,教师及时鼓励

 

让学生学会用数学知识去指导生活并学会生活。充分发挥学生的主体地位。

 

 

环节

课堂小结

 

 

学生回顾整节课内容,教师补充归纳。

 

 

学生依次总结、相互补充

检验学生整堂课的学习效率,也锻炼了学生的语言表达能力。

七、作业布置

1课本练习第23   2、制作一个简易的温度计。

八、 板书设计

温度

(教师板书)                        (学生板书)

     温度温度

九、教学后记

基于核心素养的教与学并不是教加学的关系,结合这节课的内容特点设计由学生经历自我探索、发现、归纳、总结的问题导学型课堂,让学生体会温度、感知温度从而运用新知来解决生活中的问题。整节课学生学习氛围浓厚,学生愿意尝试乐意探索,利用天气预报的播报不仅可以吸引学生的注意,更引出了温度的数学表示方法,是本节课的亮点。对于温度的比较,学生的总结是本节课的点睛之笔,学生的漂亮的板书是意外惊喜:公正的板书、流畅的语言表达。

在引导学生用正负号表示温度时,由于给予学生过多的时间去用自己的方法表示,所以学生的表示方法有些局限。课堂教学过程中学生探索知识的过程中用了PPT引导作业因练习单中也有相应的练习学生在作业过程中完成良好PPT就略显出多余,这是本节课教学环节中的不足之处。任重道远,多思多研究。

 

 

 

 

 

 


(作者:汪玲丽 编辑:白莲岩中心学校)

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